ACTIVIDAD 24
En el CD anexo encontrarán tres carpetas identificadas con las siguientes con las siguientes etiquetas: matemáticas, ciencias naturales (contaminación) y ciencias sociales (historia), cada una contiene el desarrollo de un tema curricular.
En colectivo, elijan uno de los videos y observen el desarrollo de la clase.
Posteriormente, formen dos grupos de trabajo con el siguientecriterio: Grupo uno: Docentes frente a grupo, Grupo Dos: Docentes que trabajan en actividades de apoyo a la docencia (directores, supervisores, ATP y otros).
Respondan las siguientes preguntas:
Para el Grupo Uno, Docentes frente a grupo:
a. ¿En su opinión, cuáles son los elementos constantes en la mayoría de las prácticas pedagógicas?
Material didáctico y libros de texto..
b. ¿Qué relación existe entre el material didáctico y el aprendizaje?
El material didáctico permite al alumno acceder de manera más fácil al conocimiento. .
c. ¿Qué conocimientos, habilidades y valores moviliza el docente en los alumnos?
Conceptual y procedimental..
d. ¿Qué sugerencias le haría el docente para mejorar su práctica?
Retomar en un principio retomar los conocimientos previos, utilizar material manipulable atendiendo a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos. .
ACTIVIDAD 25
De maneraindividual y a partir de sus conocimientos actuales responda las siguientes preguntas. Es importante que resuelva esta actividad sin ninguna fuente.
a. ¿Qué entiende por enfoque pedagógico por competencias?
b. ¿Cuáles son las diferencias entre la propuesta del enfoque por competencias y otras que conozca?
c. ¿cómo considera podría trabajar un docente para el desarrollo de competencias en elaula?, ¿cómo se evalúa a los alumnos en el enfoque por competencias?
Describa un ejemplo del desarrollo de una competencia en el aula
ACTIVIDAD 26
Cuadro 7 Diferentes aproximaciones al enfoque por competencias
Temas a desarrollar con los criterios del autor o texto. Philippe Perrenoud
“Construir competencias”
Crítica a la escuela En el mejor de los casos, los jóvenes son “sabios”, cuandosalen de la escuela. Pero no son necesariamente competentes. Es decir: no aprendieron a movilizar sus conocimientos fuera
de las situaciones de examen. Lo que saben sólo les es útil fuera de la escuela, si llegan a definir, activar y a coordinar sus conocimientos, o incluso a transferirlos para idear soluciones originales, cuando la situación exige el ir a más allá de los conocimientos
establecidos.Concepto de competencia Una competencia es una capacidad de acción eficaz frente a una familia de
situaciones, quien llega a dominarla es porque se dispone a la vez de los conocimientos necesarios y de la capacidad de movilizarlos con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.
De acuerdo con la lectura dé un ejemplo de la vida cotidiana donde se empleancompetencias Las competencias están presente en todas las cosas que hacemos, por ejemplo al vender algún producto, debe de
¿Cómo necesita trabajar el docente para formar en competencias? Para trabajar por competencias, es necesario reducir los conocimientos escolares, pero sobre todo, en los programas, lo que no es del orden de la cultura general indispensable. De hecho, los programas escolares secopian sobre las expectativas de los
sectores más exigentes del ciclo de estudios según una visión amplia de la cultura general.
La movilización de los conocimientos me parece un modelo más dinámico, más cerca de lo que se hace cuando se
toman decisiones o que se actúa en la urgencia.
¿Qué tipo de evaluación exige el enfoque por competencias? Para evaluar competencias, no es necesario…
