Objetivos principales de la lección
1. Conocer las principales influencias que tuvo el conductismo: de la filosofía, del evolucionismo (tanto directas como indirectas), de la psicología animal y de las ciencias naturales.
2. Conocer el fundamento epistemológico del conductismo y sus limitaciones.
3. Comprender en qué sentido surge como reacción frente a la primera psicología experimental.
4.Reconocer el objeto de estudio, método y concepción del organismo del primer conductismo (Watson) y del conductismo radical (Skinner).
5. Distinguir los cuatro modelos de condicionamiento operante.
6. Distinguir los diferentes programas de refuerzo.
7. Reconocer el objeto de estudio, método y concepción del organismo del neoconductismo, tanto el intencional (Toman) como el deductivo (Hull).8. Reconocer el objeto de estudio, método y concepción del organismo del llamado Aprendizaje Cognitivo Social.
9. Distinguir las semejanzas y diferencias entre los modelos de aprendizaje por condicionamiento clásico, por condicionamiento operante y por aprendizaje observacional.
10. Reconocer el objeto de estudio, método y concepción del organismo en las actuales investigaciones en el aprendizajeanimal y humano.
11. Recordar las deficiencias teóricas de los distintos modelos conductistas y las críticas que se les han hecho.
12. Reconocer las aportaciones del conductismo a la psicología científica actual.

Conceptos principales de la lección
conductismo – filosofía empirista – asociacionismo – positivismo – evolucionismo biológico – principio de continuidad biológica de lasespecies – selección natural – psicología funcionalista – psicología animal – ideología pragmatista – psicología estructuralista – introspección – aprendizaje por ensayo y error -“cajas problema” – Ley del efecto – fisiología alemana – Ley de Müller – fisiología rusa – reflejos fisiológicos – fenómeno de la inhibición – condicionamiento – asociación por contigüidad – estímulo neutro – estímuloincondicionado – primera psicología experimental – “psicólogos de Leipzig” – Primer conductismo (Watson) – epistemología positivista – hechos positivos – hechos fenoménicos – hechos observables – hechos verificables – lenguaje subvocal – reflejo condicionado – Modelo E-R -hábitos glandulares y viscerales – condicionamiento clásico – conducta respondiente – reflejo condicionado – contracondicionamiento -Conductismo radical – conducta operante – ambientalismo – análisis experimental de la conducta – registro acumulativo – “caja de Skinner” – análisis funcional de la conducta – estímulos apetitivos – estímulos aversivos – reforzador – reforzamiento o refuerzo – Refuerzo positivo – Refuerzo negativo – Evitación – Escape – Castigo – Castigo positivo – Castigo negativo u omisión – diseños experimentalde caso único – línea base – extinción de la respuesta – Ley del refuerzo – contingencias – relación contingencial – programas de refuerzo – refuerzo continuo – refuerzo parcial – programas de refuerzo de razón – programa de refuerzo de razón fija – programa de refuerzo de razón variable – programas de refuerzo de intervalo – programa de refuerzo de intervalo fijo – programa de refuerzo deintervalo variable – ambientalismo – variables ambientales – Neoconductismo – Neoconductismo intencional – Teoría de la Gestalt – conducta propositiva – Cognitivismo – mapas cognitivos – teoría representacional – conductas medio-fin – respuestas implícitas – estímulos implícitos – mecanicismo – mentalismo – contingencias externas – conducta intencional – variables intermedias – pruebas de laberinto -variables intervinientes – variables inobservables – Neoconductismo deductivo – postulados – corolarios – teoremas – “teoría sistemática de la conducta” en Hull – hábito – fuerza del hábito – impulso (drive) – positivismo lógico – neopositivismo – sistema lógico deductivo – términos teóricos – definición operacional – ciencias formales – principios primarios – principios secundarios – teoría…