REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009
MÓDULO 2. DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL AULA

PRODUCTO 26

Nombre: Teresita de Jesús Moreno Villarreal.

Cuadro 7 Diferentesaproximaciones al enfoque por competencias

Temas a desarrollar con los criterios del autor o texto Philippe Perrenoud, “Construir competencias”
Crítica a la escuela La escuela cuando se preocupa enformar competencias, da prioridad a los recursos: capacidades y conocimientos pero no se preocupa tanto de la puesta en movimiento de esos recursos en situaciones complejas. No ve la necesidadde conectar los recursos de las diferentes asignaturas a situaciones precisas de la vida. No se trabaja bastante la transferencia y la movilización de las capacidades y conocimientos.Concepto de competencia Es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia desituaciones.

De acuerdo con la lectura, dé un ejemplo de la vida cotidiana donde se emplean las competencias En una empresa, saber desarrollar estrategias para preservar los empleos ensituaciones de reestructuración de la empresa.

¿Cómo necesita trabajar el docente para formar en competencias? Trabajar por problemas y proyectos, proponer tareas complejas, retos, que inciten alos alumnos a movilizar sus acervos de conocimientos y habilidades.
Concebir, establecer y controlar situaciones de aprendizaje, siguiendo los principios de las teorías activas yconstructivistas

¿Qué tipo de evaluación exige el enfoque por competencias? La evaluación no solo es de forma escrita, es de acuerdo a parámetros o indicadores establecidos en una rúbrica que nosmostrarán si pueden aplicar lo aprendido o están por lograrlo.
La evaluación exige la utilización funcional de los conocimientos y debe contribuir a que los estudiantes desarrollen más competencias.