Distribución Gratuita Prohibida su venta 2004-2005

Socialización y Afectividad en el Niño I y II

Programas y materiales de apoyo para el estudio

Licenciatura en Educación Preescolar

Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales

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semestres

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Socialización y Afectividad en el Niño II
Horas/semana: 6 Créditos: 10.5 Programa
Introducción
En el tercer semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar las estudiantes1 normalistas profundizaron en el conocimiento de los procesos de socialización y afectividad de los niños2 durante sus primeros seis años de vida. En el primer curso, la atención se centró en las relaciones que tienen lugar en el ámbito de la familia y en los mecanismos a través de los cualeslos niños adquieren las primeras nociones sobre las formas de conducta socialmente admisibles y los valores que su colectividad comparte. Asimismo, las alumnas reconocieron que la experiencia cotidiana en este espacio, aporta al niño elementos básicos para la constitución de su identidad, la percepción de sí mismo y de los demás participantes de su entorno inmediato: la madre –generalmente comofigura central–, el padre, los hermanos y otros parientes y allegados –estos últimos en el caso de las familias extensas. El curso Socialización y Afectividad en el Niño II, se centra en un espacio de convivencia y aprendizaje social que se abre para los niños: el plantel y el grupo de educación preescolar. La experiencia de socialización en el Jardín significa para el niño iniciarse en la formaciónde dos rasgos constitutivos de identidad –que no estaban presentes en su vida familiar: a) su papel como alumno, es decir, de quien participa para aprender en una actividad sistemática e intencionada, sujeta a formas de organización y reglas impersonales, las cuales establecen nuevos modos de comportamiento, y b) su rol como miembro de un grupo de pares, donde todos tienen un estatus igual, peroque son diferentes entre sí, sin un vínculo previo y al que une la experiencia común del proceso educativo y la relación compartida con una nueva figura de autoridad: la educadora. También se busca que las estudiantes obtengan mayores elementos para la intervención pedagógica y puedan favorecer el desarrollo de las competencias sociales y afectivas de los niños, a través del diseño de actividadesdidácticas pertinentes y significativas. Para estudiar estos temas, el curso se organiza en tres bloques temáticos. En el bloque I, “El jardín de niños como espacio de socialización y de constitución de la identidad personal”, se aborda el tránsito del niño de una cultura familiar, con características muy particulares, a una escolar donde hay formas de socialización diferentes. En
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La mayoríade las estudiantes que cursan la Licenciatura en Educación Preescolar son mujeres, por ello, en este documento se utilizan los términos: “las estudiantes normalistas” o “las futuras educadoras”, entre otros, pero siempre haciendo referencia al conjunto de estudiantes que comprende tanto a hombres como mujeres. 2 Con el fin de facilitar la lectura, se emplea el término “los niños” para referirsetanto a los niños como a las niñas. Lo mismo sucede en el caso de “los padres de familia”, expresión que se usa para designar a los padres y a las madres.

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seguida se analizan los dos nuevos roles que asume el niño: como alumno y como integrante de un grupo escolar. En el bloque II, “La socialización dentro del grupo escolar”, se analiza con mayor profundidad el proceso de socializaciónen preescolar; es decir, la integración y la intimación del niño con otros niños, con quienes establece vínculos de colaboración, de conflicto o simplemente de convivencia distante, entre los cuales guarda especial interés el vínculo selectivo de la amistad. En el bloque III, “La intervención docente para favorecer el desarrollo de las competencias sociales y afectivas de los niños”, se estudia…