PROYECTO DE INTERVENCIÓN DOCENTE
Introducción
El presente documento es la aplicación de lo que hasta ahora hemos aprendido en lo teórico, es decir hay que aplicar los conocimientos a nuestra labor profesional, en realidad la información que se ha agregado a nuestra cultura personal, en cierta forma siempre la hemos usado en nuestro diario andar por la educación, pero de una manera noestructurada, ahora se nos brinda ésta oportunidad de realizar y estructurar una intervención docente, y esto es lo que aquí en este escrito se abordará, tomando como referencia lo visto en la asignatura de Corrientes Contemporáneas.
Primeramente se analizará el contexto socio-educativo, y se tomarán en cuenta tres ámbitos, que son primordiales en cualquier análisis de esta índole: comunidad, familia yescuela.
En segundo término se toma en cuenta el Diagnóstico del grupo donde las características de éste determinan el comportamiento conductual y el académico de los educandos que lo integran.
Y tercer lugar está la propuesta de trabajo, que es lo que determina la forma como se trabaja en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Enseguida se aborda un tema que es definitivo en la intervención docente, laevaluación, es importante porque de ahí se hace un análisis de la propuesta de trabajo y además determina si el proceso de enseñanza aprendizaje se llevó a cabo o dice que hay que modificar, modelar, cambiar, etc.
Y por último se estructuran las conclusiones, primordiales en todo documento, éstas hacen reflexionar sobre lo que se ha trabajado.

I. Contexto socio-educativo.
Definir el contextosocio-educativo para un estudio referente a educación y en este caso en particular de Proyecto de Intervención Docente (PID), es de primordial importancia, pues son factores que intervienen de forma directa e indirecta en un educando para que su educación sea integral.
Los ámbitos de éste contexto son: comunidad, familia y escuela, es increíble como en éstos existen factores que influyen ya seapositivamente y/o negativamente en la educación de los alumnos, y que en muchos de los casos los padres de familia y hasta los mismos maestros no los detectan y hay casos que sí pero no se actúa como debiera ser, y sí en ocasiones, éstos no los detectan menos una comunidad, que engloba diferentes criterios, diferente cultura, diferente forma de pensar.
Se puede concluir que en cierta forma loseducandos responden a los estímulos que reciben o que no reciben y su comportamiento depende mucho del ambiente en que se desarrollan. Y es aquí donde se puede hacer referencia del paradigma skinneriano el conductismo, que plantea y dice que, según Hernández , “los conductistas emplean el modelo E-R (estímulo respuesta) como esquema fundamental para dar cuenta de sus descripciones de lasconductas de los organismos” (2007, p. 85), ¿cómo se relaciona este paradigma con lo expuesto en el párrafo anterior? porque los principios teóricos del conductismo parten del modelo E-R y porque el comportamiento (de conducta o aprovechamiento académico) de los educandos de acuerdo a su contexto, responden de cierta forma a sus estímulos
Para conocer más el contexto donde reciben la educación losestudiantes y se llevó a cabo este PID se hará una descripción de cada uno.

A. Comunidad.
El lugar donde se implementa este PID, es una Institución Educativa que lleva por nombre Colegio “Club de Leones N° 1”, está anclado en el sector norte de la Ciudad de Monterrey, N.L., ubicado en la Av. Bernardo Reyes 3751 Nte. Col. Niño Artillero, al Oeste colinda con la Colonia Estrella, al Este con laColonia Hidalgo y al Sur-Oeste con la Colonia Garza Nieto. Estas colonias incluyendo donde está el Colegio, son conflictivas, y por fuentes fidedignas se recibió información que hay dos grupos de delincuentes en la Colonia Niño Artillero y en la Estrella uno, por lo tanto hay robos, y ha habido ocasiones que han golpeado a los alumnos para robarlos.
La Colonia Niño Artillero cuenta con servicios…