¿CÓMO LLEGA LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA A LA ESCUELA PRIMARIA?
INTRODUCCIÓN
El cuestionamiento que detona el título del presente escrito, pretende recuperar las principales reflexiones, posturas y elementos teóricos revisados durante el seminario de Diseño Curricular, el propósito es construir una descripción y explicación de la llegada de la Reforma Integral de la EducaciónBásica (RIEB) a la escuela Primaria.
Una de las características principales de la Reforma es el enfoque por competencias. A través de los documentos revisados durante el seminario de Diseño Curricular, se ha podido identificar en primera instancia cómo se ha utilizado el término “competencias” de forma superficial desconociendo la problemática conceptual, lo cual genera orientaciones apresuradasque son insuficientes para promover un cambio; por lo que se plantea necesario delimitar el sentido pedagógico de la propuesta, sopesando las ventajas y desventajas de la misma. Otros textos presentaron distintas propuestas acerca de diseño de currículos por competencias. Los cuales han permitido revisar otras líneas de análisis con respecto a competencias que no son abordados por otros autores.Si bien se ha afirmado que no existen cuestionamientos específicos sobre las connotaciones sociales que ha ido retomando en su devenir este enfoque. Las competencias parecieran tener sentido utilitario pues se orienta a aspectos referidos al entrenamiento. De igual forma se llega a confundir el tema de las competencias con el enunciado de objetivos de comportamiento. Se tiende a establecerestrategias con ausencia de reflexión conceptual. Pero, ¿cómo ha llegado este enfoque al nivel de Primaria? Así, el presente trabajo intentará centrarse en el análisis de la RIEB como uno temas más polémicos derivadas de la política educativa vigente para elevar la calidad educativa.
EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN EL PANORAMA NACIONAL.
Llama la atención que diversas publicaciones de críticasocial, manifiestan que el Estado mexicano con la imposición de sus reformas estructurales neoliberales (laboral, energética, fiscal, educativa y judicial) buscan perpetuar el sistema socioeconómico y el régimen político capitalista, en donde unos cuantos obtienen cuantiosas ganancias a costa de mayores sacrificios de más de 100 millones de mexicanos.
Se afirma que la Alianza por la supuesta Calidadde la Educación (ACE) y las reformas a los artículos 3º y 31º constitucionales persiguen en el fondo la privatización de la educación, ya que el gobierno cada vez invierte menos presupuesto educativo y carga en los padres de familia la responsabilidad del mantenimiento y funcionamiento de las escuelas públicas. Y aunque los propósitos de la ACE aparentemente son sociales, su enfoque es totalmentegerencial. Ahora el discurso que se emplea está cargado de tecnicismos empresariales: Escuelas de Calidad, competencias, estándares, etc.
La modificación de los planes y programas de estudio en todos los niveles mediante esquemas como la Reforma de la educación básica (RIEB), la Reforma de la educación secundaria (RES) y la Reforma de la educación media superior (RIEMS) basadas todas ellas en elenfoque por competencias, fomentan los valores individualistas que el sistema necesita para mantener el control ideológico de la población.
Así, distinta publicaciones concluyen en que hoy el Estado Mexicano expresa a través de los planes y programas de estudio, que prepara maestros como eslabones que le ayuden a poner en manos de los capitalistas nacionales y extranjeros las tierras, bosques,aguas y riquezas de los pueblos originarios y que aniquilan los recursos patrimonio de la humanidad.
Los argumentos que guían a las personas en las cúpulas, en sus diálogos se justifican en el resultado de las pruebas (no evaluaciones) ENLACE, EXCALE y PISA. Sin embargo, los exámenes con los que se evalúa, desatienden las características físicas de las escuelas, las costumbres de los pueblos,…
